jueves, 29 de julio de 2010

J. J. Rousseau

J.J. ROUSSEAU.

"sus obras geniales en la de Emilio o el descubrimiento del niño"


IDEAS PRINCIPALES


  • Los hijos de aristocracia y de la alta burguesía, francesa dels iglo XVIII, carecía de educación familiar los niños los educaba un criado de rango superior, cuando ingresaron al colegio en 1710.


  • los Jesuitas dirigen 612 de estos colegios y buen número de Universidades.

  • La educación que se impartía dentro de estos colegios era, dentro de su clasicismo, enseñaban a hablar bien para la formación moral.

  • Toma el contrapie de los métodos jesuitas, las ideas centrales del libro de Rousseau, son respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre, para una nueva sociedad.

  • Emilio, una reacción contra el pasado y una prospectiva de cara al futuro.

  • Un punto de convergencia, Rabelais, Montaigne, Locke y otros pensadores humnaistas, caracterizados por actitudes liberalesen educación.


  • Su planteamiento del problema educativo, su forma de entender los procesos de aprendizaje, el modo como encara la relación Profesor-alumno hacen de rousseau un crítico de la educación.


  • Este sería el descubrimiento del niño, el niño existe como un ser sustancialmente distinto del adulto y del sujeto, sus propias leyes de evolución.


  • Emilio está dividido en 5 partes evolutivas de la infancia, tiene que atravesar unas etapas y cada etapa exige una aproximación un trato y una labor diferente.

  • el problema que plantea Rousseau es el desconocimiento del niño, si pretendemos educarlo antes debemos conocer su naturaleza y si la educación que se proporciona a los niños es tan inadecuada, se debe a la ignorancia de sus características y necesidades.


  • Desconocemos la infancia y con las falsas ideas que de ella tenemos cuanto más avanzamos en su conociminto mas nos desviamos, l a eduación ususal de su época se basa en que al desconocer su naturaleza del niño, va contra ella.

  • La Educación clásica se equivoca en dos cosas una se refiere a los conocimientos del niño, efectivamente se le atribuyen al niño los que no posee y razona o discute con él sobre cosas que no está capacitado para comprender.

  • el objetivo de la educación es hacer racional al hombre y la educación pretende lograr éste objetivo por medio de la razón. ¡Que atención puede prestar el niño a discursos que no comprende, a problemas que no le interesan a palabras que no entiede.

Educación: naturaleza y acción



  • Según rousseuau no solo el medio ambiente, si no la esencia de lo que el niño es sus características, las bases de su persona. Y de la naturaleza del niño forma parte la acción que es fuente de conocimiento.

Cuestión Escolar



  • El niño nace sensible, las sensaciones son los primeros materiales del conocimiento


  • Desde que este comienza a distinguir objetos se interesa por ellos y es conveniente que los que se les muestre sean más variados posibles con objeto de estimular las operaciones infantiles las sensaciones se conviertan en ideas es importantes las primeras sean ricas y abundantes.


  • A lo largo del desarrollo del niño es necesario basar la enseñanza en la observación y la experimentación

  • Rousseau prefiere que el niño ignore lo que no puede descubrir por sì mismo, antes de que se los descubran los libros con sus letras.

  • Segùn el manejo de los objetos ayuda al niño a distinguir el yo del mundo que lo rodea.

  • DOS ASPECTOS que pueden sintetizarse en uno:

  • el primado de los leguajes adultos. el verbal y el escrito sobre el infantil de las sensaciones las acciones y los juegos.
    La primera palabra con la cual se contenga el niño, la priera cosa que aprende a traves de la palabra de otro sin que el vea que sirve , se ha descarriado un juicio.

La educaciòn se convierte en manipuladora a traves del lenguaje; los contenidos que esas palabras trasmiten, las cosas que al niño se le hacen aprender.


Segùn Rousseau, el niño debe saber leer, cuando le interese y le sea ùtil hacerlo. Leerà sin saber que la lectura en estos casos se convierte en un medio màs para aprender palabras.


Toda educaciòn debe partir del interes que que va a educar. Interès actual dice Rousseau, es el gran mòvil de la pedagogìa, el ùnico que lleva lejos y con seguridad. El instinto de crecimiento, privativo de la raza humana, debe ir ligado a los intereses y al esfuerzo, si es que debe desevolverse con èxito.


Toda enseñanza debe responder a la curiosidad y las necesidades del niño; debe ser una respuesta a los problemas que a èl se le plantean, debe ser deseada y aceptad con gusto. Si no se montan sobre èsta base el niño se verà agobiado y aburrido y no pondrà en juego sus posibilidades, la atenciòn y el esfuerzo provienen de la aficciòn y el deseo, pero no de la obligaciòn.


Los contenidos de educaciòn deben ir variando segùn estas cambian. Rousseau ha escrito que la pubertad, es la època en que se terminan las educaciones ordinarias.


Ya heos visto que desde su temprana infancia el niño se interesa por los objetos, por algunos fènomenos fìsicos. el maestro da respuesta a èste interès y al hacerlo, educa al niño; no es educaciòn tradicional.


PARA ROUSSEAU: La educaciòn es el procedimeinto por el que se da al hombre todo lo que tiene al nacer y necesita para la vida. La Educaciòn proviene de 3 instancias:



  • La naturaleza

  • Los hombres

  • y las instancias

La Educaciòn de la naturaleza es segùn Rousseau, el desarrollo interno de los orgaos y facultades congènitas.


Los hombres a traves de sus enseñanzas, muestran como utilizar ese desarrollo.


Las cosas educan en la medida en que se actuùa sobre ellas, en la medida en que hay una experiencia sobre ellas.


La educaciòn de los hombres es lo que ahora nos interesa.



  • SU PSICOLOGIA DE ROUSSEAU ES: "el niño como ser distinto del hombre"

uno de sus grandes hallazgos de su pedagogìa es: La consideraciòn de los intereses y la capacidad del aprendizaje del niño, como principales pilares de su sistema.


Crìtica a la educaciòn ususal el buscar mètodos cada vez màs refinados para educar a los niños mientras olvida sistemàticamente un medio màs seguro que ningùn otro:



  • Inculcar en el niño el deseo de aprender, no se trata de enseñarle las ciencias, sino de estimularle a que se aficione a ellas y proporcionarle mètodos para que las aprenda, cuando se desarrollen mejor sus aficciones.

  • Un tercer postulado engloba de echo los otros dos: ¿que debe enseñarse al niño y cuando debe enseñarsele?

  • La cantidad de los conocimientos que se dan al niño està reñida por su calidad y lo que se gana en apariencia se pierde en profundidad.

  • Al niño se le debe dar siempre lo bastante, nunca lo demasiado y se le debe dar en el momento apropiado, que es el momento en que lo necesita. El gran daño de la precipitaciòn es obligar a hablar a los niños antes de que estèn en edad de hacerlo.

  • Haceis que viestro alumno dedique atenciòn a los fenòmenos de la naturaleza y pronto despertarèis su curiosidad, pero para alimentarla no os deis prisa en satisfacerla. Ponen a su alcance las cuestiones y dejad que las resuelva. Que lo haya comprendido el mismo. Que invente la ciencia y no que la aprenda.

  • Una educaciòn para la libertad.

El màs valioso de todos los bienes no es la autoridad, si no la libertad.


El hombre verdaderamente libre solamente quiere lo que puede y hace lo que le place.


Esto implica una gran confianza en la naturaleza del niño; si al niñono se le deja que haga lo que quiere, acabarà por no hacer si no lo que debe.


Si al niño no se le deja ser dueño de su albedrìo, no solo no se fomentaran sus capricho, sino que se le prepara para una naturaleza fecunda.


el reino de la libertad debe serle por tanto preparado y posibilitado al niño, dejando su naturaleza manifestarse espontàneamente, ponièndole en condiciones de ser siempre dueño de sì mismo y no contrariado a su voluntad.


El niño que aprende los hàbitos morales en el momento adecuado y percibe su justificaciòn y sus razones, los seguirà con màs juicio, màs reflexivamente y sin duda, de mejor grado.




viernes, 23 de julio de 2010

Evaluacion del alumno y evaluacion del maestro

Evaluación del alumno: Dentro del ámbito cognitivo, es si verdaderamente logro los conocimientos de la asignatura, las habilidades y aptitudes intelectuales, el saber y como saber aplicar los conocimiento.

En el ambito afectivo, como es el desarrollo de su actitud en relaciòn al contenido de lo pedagògico y como se relaciona con el grupo; el saber ser, ver, sentir y como acciona el alumno.

En el ambito psicomotriz, como se desarrolla en sus habilidades motoras.

En el ambito social, como el alumno se relaciona en su entorno social en todos los niveles por ejemplo cooperar y competir.

El estudio de las caracteristicas personales del alumno: como son(aptitudes,motivaciones, hàbitos, conocimiento).

Observaciòn, como es el comportamiento de los alumnos (su conducta) (su relaciòn entorno social).

Estudio del efecto en el proceso educativo de los alumnos

El Docente evalua su estrategia pedagogica, para alcanzar un objetivo.